¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en simples preguntas a propósito de unos comentarios cualesquiera?
No, el aprendizaje es complejo y depende de muchos factores para que sea óptimo, pero esta concepción tiene bases en una orientación constructivista que apenas se está tomando en cuenta en el ámbito educativo debido a que por mucho tiempo dominó el paradigma positivista que llevo a los integrantes del sector educativo a considerar que el aprendizaje era mecánico, repetitivo, basado en la memorización y que trabaja con alumnos que acumulan conocimiento y en todos los casos es lo mismo.A diferencia del constructivismo que visualiza el proceso de aprendizaje como una actividad dinámica, interactiva y que va integrando el conocimiento.
El aprendizaje no se puede observar ni medir, ésto se podría realizar si todos aprendiéramos de la misma manera, y lo reflejáramos de forma similar, pero es un proceso individual que está marcado por nuestra sociedad y cultura, sobre todo por los significados que hemos adquirido a lo largo de nuestra vida, y a pesar de vivir en el mismo país y compartir costumbres, cada uno de nosotros tiene concepciones distintas y vamos procesando e interpretando el conocimiento de manera diversa.
Anteriormente al manejar el enfoque positivista el aprendizaje se medía con un examen escrito y quedaban fuera las habilidades y destrezas adquiridas por los alumnos, al trabajar con el enfoque constructivista cambió la manera de evaluar y dado que las competencias parten de este enfoque se han establecido indicadores para la evaluación, cabe mencionar que dichos indicadores evalúan actitudes y aptitudes del alumnado.
viernes, 6 de noviembre de 2009
Concepciones del aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen son más congruentes con el enfoque de competencias y por qué?
De acuerdo a la lectura de Pere Márquez las concepciones de aprendizaje que concuerdan con el enfoque de competencias son las siguientes:
Constructivismo:
El constructivismo es una corriente que afirma que el conocimiento es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna en la interacción con el entorno.
Es un enfoque retomado por Piaget que propone que el conocimiento solo se puede adquirir por medio de la interacción de la persona con el medio ambiente y el proceso de asimilación (interiorización de un objeto o evento) y acomodación (modificación de la estructura cognitiva) que se retroalimenta y brinda un aprendizaje que se va transformando y mejorando.
Es congruente con las competencias porque el alumno debe interactuar con el medio ambiente para adquirir conocimiento, debe ser activo y poner en práctica los conceptos adquiriros para integrarlos al conocimiento previo.
Socio-Constructivismo:
Este enfoque transforma la versión de aprendizaje individual a uno con dimensiones sociales y de colaboración. Enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para entender lo que está sucediendo en la sociedad y construir conocimiento basado en este entendimiento.
En el ámbito educativo, Vygotsky, psicólogo que propone el enfoque Histórico Socio-Cultural basado en el constructivismo social, propone conceptos innovadores, sobre todo en el plano de educación, por ejemplo “la zona de desarrollo próximo”, que representa las habilidades potenciales de un estudiante que va a alcanzar por medio de la ayuda de un experto, ya sea un compañero que ya las domine o el maestro, pero el contacto y la interacción social son indispensables para este aprendizaje.
Se relaciona con las competencias porque se dan en un ámbito social, el alumno debe tener la capacidad de trabajar en equipo, ayudar y ser auxiliado por sus compañeros, el desarrollo de las competencias solo se concibe en un plano social.
Aprendizaje significativo:
Este enfoque propuesto por Ausbel, plantea que el aprendizaje del alumnos se basa en la “estructura cognitiva” previa que el alumno posea, es decir, al conjunto de conceptos e ideas que ya maneje, y va a adquirir conocimiento sobre esta base integrando nuevos, pero depende de que el aprendizaje sea significativo, es decir, que sea relevante entre lo que ya se sabía y lo que va a aprender y esto va a provocar que sea más duradero.
En el ámbito de las competencias se relaciona porque el aprendizaje significativo debe ser activo, no memorístico y tener relevancia en la vida cotidiana del alumno para que sean de interés y útiles en su aplicación.
Aprendizaje por descubrimiento:
Propuesto por Bruner, propone que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción, para que esto se logre, el alumno debe experimentar directamente con la realidad para practicar los conceptos que posee y de esta forma seleccionar la información más relevante.
Se relaciona con las competencias porque el alumno debe aplicar todo el conocimiento que se le brinde para adquirir el mejor aprendizaje, y continuar haciéndolo para ampliarlo constantemente. Para la adquisición de competencias se requiere de alumnos activos que experimenten con la realidad.
En conclusión, en el ámbito de las competencias, se requiere que los profesores poseamos conocimientos que nos permitan desenvolvernos adecuadamente de acuerdo a los cambios educativos que han venido surgiendo, y sobre todo brindar un aprendizaje individual y social significativo.
De acuerdo a la lectura de Pere Márquez las concepciones de aprendizaje que concuerdan con el enfoque de competencias son las siguientes:
Constructivismo:
El constructivismo es una corriente que afirma que el conocimiento es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna en la interacción con el entorno.
Es un enfoque retomado por Piaget que propone que el conocimiento solo se puede adquirir por medio de la interacción de la persona con el medio ambiente y el proceso de asimilación (interiorización de un objeto o evento) y acomodación (modificación de la estructura cognitiva) que se retroalimenta y brinda un aprendizaje que se va transformando y mejorando.
Es congruente con las competencias porque el alumno debe interactuar con el medio ambiente para adquirir conocimiento, debe ser activo y poner en práctica los conceptos adquiriros para integrarlos al conocimiento previo.
Socio-Constructivismo:
Este enfoque transforma la versión de aprendizaje individual a uno con dimensiones sociales y de colaboración. Enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para entender lo que está sucediendo en la sociedad y construir conocimiento basado en este entendimiento.
En el ámbito educativo, Vygotsky, psicólogo que propone el enfoque Histórico Socio-Cultural basado en el constructivismo social, propone conceptos innovadores, sobre todo en el plano de educación, por ejemplo “la zona de desarrollo próximo”, que representa las habilidades potenciales de un estudiante que va a alcanzar por medio de la ayuda de un experto, ya sea un compañero que ya las domine o el maestro, pero el contacto y la interacción social son indispensables para este aprendizaje.
Se relaciona con las competencias porque se dan en un ámbito social, el alumno debe tener la capacidad de trabajar en equipo, ayudar y ser auxiliado por sus compañeros, el desarrollo de las competencias solo se concibe en un plano social.
Aprendizaje significativo:
Este enfoque propuesto por Ausbel, plantea que el aprendizaje del alumnos se basa en la “estructura cognitiva” previa que el alumno posea, es decir, al conjunto de conceptos e ideas que ya maneje, y va a adquirir conocimiento sobre esta base integrando nuevos, pero depende de que el aprendizaje sea significativo, es decir, que sea relevante entre lo que ya se sabía y lo que va a aprender y esto va a provocar que sea más duradero.
En el ámbito de las competencias se relaciona porque el aprendizaje significativo debe ser activo, no memorístico y tener relevancia en la vida cotidiana del alumno para que sean de interés y útiles en su aplicación.
Aprendizaje por descubrimiento:
Propuesto por Bruner, propone que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción, para que esto se logre, el alumno debe experimentar directamente con la realidad para practicar los conceptos que posee y de esta forma seleccionar la información más relevante.
Se relaciona con las competencias porque el alumno debe aplicar todo el conocimiento que se le brinde para adquirir el mejor aprendizaje, y continuar haciéndolo para ampliarlo constantemente. Para la adquisición de competencias se requiere de alumnos activos que experimenten con la realidad.
En conclusión, en el ámbito de las competencias, se requiere que los profesores poseamos conocimientos que nos permitan desenvolvernos adecuadamente de acuerdo a los cambios educativos que han venido surgiendo, y sobre todo brindar un aprendizaje individual y social significativo.
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